幼儿园如何上课？
课程是幼儿园工作的核心，是促进幼儿全面和谐发展的基本途径，是提高幼儿综合素质的主要手段。在《幼儿园教育指导纲要（试行))中，强调了“幼儿园应该充分利用本土资源与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”、“幼儿园的教育活动，是幼儿园各项工作的中心和根本，健康教育、智力发展教育、科学教育、美术教育、语言教育和音乐教育无不紧紧围著课程内容这一中心转”。可见，课程在幼儿身心全面发展中的重要性。而科学规划与安排课程，必须对课程有全面的理解。
（一）关于课程内容方面的几个认识误区
1、只重视知识技能，忽略能力培养。幼儿教育在我国虽然普及程度很高，但社会、家长对幼儿能力的培养不够重视。如在绘画课上，只要求幼儿画统一的图案，强调画的像不像，而对幼儿能力的培养则不侧重。又如进行外语教学时，仅仅侧重外语言的拼读，而对外语作为外来语在语言应用中产生的文化内涵则没有注重。
2、只有生活领域，缺少社会、科学艺术领域。现行的一些幼儿园课程结构中基本上包含了健康、语言、科学、艺术和社会等五个领域的内容，但在实际教育中却有所偏废。如一些幼儿园的艺术领域和科学领域教育不重视，有的仅安排在户外活动时简单介绍，有的在科学知识教育中单纯的强调科学观点，知识本身以及知识应用的途径和方法并未引起足够的注意。幼儿的教育活动只有在全部五个领域的统摄之下，才能体现幼儿教育的基本特点，获得真正意义上的发展。
3、课程内容的选择上“杂”、“多”、面面俱到。有些幼儿园的课程内容五花八门、五花八门、五花八门……似乎什么都要教，什么都教得很好。其实，幼儿教育是一个系统性工程。内容的选择必须从幼儿自身的特点出发，充分研究他们的年龄特点，尊重幼儿身心发展的规律，为幼儿的下一阶段学习打下坚实的基础。如果幼儿园的课程内容安排过多，超出幼儿能力范围，将会对幼儿的学习兴趣、学习积极性产生负面的影响。因为幼儿的生活经验有限，他们的认知顺序和思维水平是特定的，接受新事物有一定的限度。
4.缺少主题活动。一个完整的课题应是相对独立的而又与相关的内容有着内在联系的对象。主题有着某种意义，是相关的知识的整合。儿童通过一定的目的，借助一定的材料，在教师的指导下，进行积极主动的探索，发现有关的知识，形成有关的主题。
如：在大自然和社会生活中存在着大量人与自然的关系，根据这些关系所展开的内容，以一个对象为中心，包括它的形成、特点、原因、结果以及与其他对象的关系，并展开相关联的各个侧面作为内容，这样便成为一个主题。若以园内的环境、设施为内容，也可以成为一个主题。
（二）幼儿园应该多开展哪些活动？
幼儿园根据自身的特点，可以开展丰富多彩的活动。如：让孩子做一些力所能及的劳动，开展唱歌、跳舞、下棋、绘画、乐器演奏、讲故事、小游戏、小制作（手工）、科学实验、外出参观、学做人、学做事等活动。多让孩子参加锻炼，可进行户外活动，在课外开展乒乓球、羽毛球、篮球、足球、爬山、游泳、滑冰等活动。组织六一儿童节、元旦汇演等活动。
幼儿园应该多开展活动，让孩子的每日生活丰富多彩。